■ 王曉虎 趙萬耘

　　“基于課程標準、學情特點和考試要求，科學設定學習目標，厘清重難點并設計突破路徑。熟練運用‘導、思、議、展、評、測’六步教學法設計任務群、貫通教學環節，實現‘教學評’一致……”近日，在聊城東方教育集團跨學段、跨學科課例研究展示活動現場，各備課組代表就課例研究的過程與效果進行了系統匯報。

　　東方教育集團在教育高質量發展的時代浪潮中深耕近三十載，堅持以立德樹人為根本，以貫通賦能為路徑，構建起覆蓋小學、初中、高中全學段的“靈動·尚美·培根”12年一貫制進階育人體系，為區域民辦教育發展提供了可借鑒的實踐樣本。

　　課堂改革

　　從“靈動六步”到“深度學習”

　　東方教育集團堅持以“學生為中心”，聚焦素養導向，構建深度學習的高效新課堂。小學階段推行“靈動課堂六步教學法”，通過“導（情境引入）、思（獨立思考）、議（小組交流）、展（成果展示）、評（多元評價）、測（即時檢測）”，以趣味化、互動化的教學環節激發低學段學生的學習興趣。初中階段在“六步教學法”基礎上，運用“四維度聽評課”機制，結合“基礎鞏固、能力提升、思維拓展”三級目標，實施分層提問、分層作業、分層輔導、分層評價的“四分策略”，以適應學生的認知差異。

　　高中階段則聚焦“批判性思維與探究式學習”，通過課例研究引導學生分析問題、創新思考，同時依托學情數據庫為臨界生制定“靶向提升方案”。從小學到高中，課堂改革始終圍繞“激發學習主動性”這一核心，實現了深度學習的貫通與深化。

　　課程整合

　　從“碎片化”到“體系化”

　　為避免學段間課程內容的重復與斷層，集團立足12年育人周期，整合小初高課程資源，構建“縱向銜接、橫向融合”的課程體系。在德育課程方面，構建了“情感啟蒙—認知建構—價值塑造”三級中小學“浸潤式”國防教育體系，開發了涵蓋特色課程、學科融入、主題活動、實踐研學的58門課程。

　　小學通過“紅色故事劇”“紅色宣講團”啟蒙愛國情感；初中自編自演《我的父親李大釗》紅色話劇，深化認知體驗；高中開展“重走長征路”革命老區研學，塑造價值認同，讓家國情懷如空氣般浸潤學生心靈，成為“五育融合”的典范。該體系成果榮獲聊城市基礎教育教學成果特等獎。在勞動與實踐課程方面，小學開展節氣農事勞動課，初中延伸為現代農業課題研究，高中升級為鄉村振興社會調查，讓學生從“種下一顆種子”到“撰寫科技助農提案”，實現能力的階梯式提升。

　　在特色課程方面，集團打通社團資源，小學的藝術、體育社團為初中興趣發展奠基，初中的科創、人文社團為高中特長培養鋪路，形成“興趣—特長—能力”的遞進式發展路徑。

　　教研賦能

　　從“單點突破”到“整體提升”

　　高質量的育人體系離不開專業的教師隊伍。聊城東方教育集團以“分層培養、梯次發展”為原則，構建覆蓋全學段的教研與教師成長機制。

　　在教研模式上，推行“課例研究”“三備三研”“一日一研”制度，引導教師從“照本宣科”向“用教材促學”轉變。同時，通過集團內校際聯動，每月開展聯合觀課評課、集體備課教研等活動，實現優質資源共享。

　　在教師培養上，實施“師徒結對”助力新教師快速適應崗位，通過“青年教師過關課”“骨干教師示范課”“校長推薦課堂”“深度學習領航者”等平臺促進教師成長。寒暑假組織分層閱讀活動，為不同階段教師推薦專屬書目，并精選教師教育隨筆結集出版《不忘初心教育故事集》，增強教師的職業認同感。

　　在管理監督上，建立“校長帶頭抓課堂”制度，校級領導每日深入課堂聽評課，校長年均聽課超200節。同時通過教學常規檢查、“四維度聽評課”等機制，確保教學質量全程可控，為全學段育人提供堅實支撐。