■ 呂曉磊

　　“你看這張照片，以前整個(gè)年級(jí)湊不齊80個(gè)學(xué)生，課桌椅空了一半；現(xiàn)在課間操隊(duì)伍排到了操場(chǎng)邊緣，600多個(gè)孩子的口號(hào)聲在校園外都聽得見！”7月25日，聊城高新區(qū)許營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)王保華拿著手機(jī)展示校園兩年來的變化。

　　這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生的變化有目共睹。今年有18名學(xué)生考入聊城一中，較去年增長(zhǎng)260%……這場(chǎng)蛻變，是由于高新區(qū)初中教研室發(fā)起的一場(chǎng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)差異化教學(xué)改革。

　　課堂上的“彈性空間”

　　“GroupA討論跨文化案例，GroupB整理時(shí)態(tài)錯(cuò)題，GroupC跟我復(fù)習(xí)基礎(chǔ)句型——開始！”暑假前的英語課上，許營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)教師李雨萌的指令像餐廳“點(diǎn)單”，學(xué)生們迅速分組行動(dòng)。她的學(xué)情本上密密麻麻記錄著每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)：“李偉，10月前測(cè)42分，12月課堂參與率90%，需強(qiáng)化過去時(shí)用法。”

　　這種精準(zhǔn)到人的教學(xué)方式，源于高新區(qū)推行的“分層任務(wù)單”。李雨萌展示的閱讀材料上，C層是帶拼音注釋的短文，B層附加詞義辨析表，A層則鏈接了拓展閱讀。“學(xué)困生最怕‘聽不懂’，我把完形填空拆成單句，再讓他們拼成完整文章。”她說。一旁觀摩的臨清市煙店鎮(zhèn)中學(xué)教師忍不住拍照：“這招我們班的后進(jìn)生也能用！”

　　在高新區(qū)文軒中學(xué)，數(shù)學(xué)教師念文思的課堂更像“學(xué)習(xí)超市”。教室后墻的“分層任務(wù)角”掛滿題卡，基礎(chǔ)層是“一元二次方程求根”，提高層需“用方程規(guī)劃校園綠化”，拓展層則挑戰(zhàn)“計(jì)算軸承裝箱問題”。

　　成績(jī)單上的變化最直觀：許營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)今年有18人考入聊城一中，和兩年前的“零記錄”相比有了天翻地覆的變化；高新區(qū)文軒中學(xué)中考平均分漲了15分，重點(diǎn)高中錄取率再提7個(gè)百分點(diǎn)。

　　學(xué)校里的“課堂革命”

　　“過去上課，后排總有趴著睡覺的；現(xiàn)在4人一組，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)‘小老師’。” “之前我的課堂設(shè)計(jì)是‘教什么’，現(xiàn)在是‘怎么教’，差異化教學(xué)更關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教，那些被認(rèn)為跟不上的學(xué)生，往往會(huì)讓人意料不到”……

　　在高新區(qū)文軒中學(xué)語文老師楊秀的課上，“溫故梳疑”正熱火朝天。A組學(xué)生默寫古詩鑒賞術(shù)語，B組聽寫生字詞，C組則對(duì)著拼音填漢字，寫完立刻結(jié)對(duì)互改。數(shù)學(xué)教師胥愛麗的“師徒制”更見巧思。小組內(nèi)，徒弟講題時(shí)，師傅必須緊盯步驟：“這里漏了，再想想！”她的班級(jí)記錄表顯示，曾經(jīng)的“數(shù)學(xué)困難戶”一個(gè)月能講十幾道題，成績(jī)從40分躍升至75分。胥老師笑言，“最有效的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽”。

　　學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步，老師們也在成長(zhǎng)。每周三下午，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)組的教研室內(nèi)總是氣氛熱烈。“在引入部分，要是能結(jié)合生活中水電費(fèi)計(jì)費(fèi)的實(shí)際例子，學(xué)生理解起來會(huì)更容易”“板書重點(diǎn)放中央，推導(dǎo)過程精簡(jiǎn)些”……

　　這種系統(tǒng)“磨課”流程在高新區(qū)已堅(jiān)持多年。“好課是磨出來的！”高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師王艷艷說。

　　教研室的“破繭之路”

　　去年12月，在高新區(qū)初中教研室教學(xué)改革成果展示會(huì)上，初中教研室負(fù)責(zé)人宋瑕的桌上擺著一摞材料：許營(yíng)中學(xué)的英語分層任務(wù)單、顧官屯中學(xué)的AB班對(duì)抗、高新區(qū)文軒中學(xué)的動(dòng)態(tài)分組表、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“增值性”評(píng)價(jià)體系。“以前各校閉門造車，現(xiàn)在一份教案全區(qū)優(yōu)化。”她拿起許營(yíng)教師李雨萌設(shè)計(jì)的閱讀單，上面滿是各校教師的批注，經(jīng)四校老師打磨后，成了全區(qū)共享資源。

　　2023年起，高新區(qū)初中教研室啟動(dòng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)差異化教學(xué)改革，構(gòu)建“區(qū)級(jí)統(tǒng)籌—校際協(xié)同—校本深耕”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全區(qū)四所初中的骨干教師打破校際壁壘，組建學(xué)科攻關(guān)組，利用線上平臺(tái)與線下駐點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和智慧經(jīng)驗(yàn)的實(shí)時(shí)流動(dòng)。

　　教研室搭建的智慧平臺(tái)更讓因材施教有了科學(xué)依據(jù)，系統(tǒng)自動(dòng)生成的“知識(shí)圖譜”上，每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)都用紅黃綠三色標(biāo)注得清清楚楚。最讓人感慨的是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，過去只看班級(jí)平均分的考核，如今變成了多維度的“進(jìn)步地圖”：學(xué)生單科提升就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，部分學(xué)校將后30%學(xué)生合格率納入考核指標(biāo)……

　　如今，在聊城高新區(qū)的校園里，許營(yíng)中學(xué)的鄉(xiāng)村娃捧著適配的“基礎(chǔ)套餐”，顧官屯中學(xué)的“師徒小組”在一遍遍地糾正發(fā)音，文軒中學(xué)的學(xué)子在認(rèn)真地“啃”著“挑戰(zhàn)題”，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“小老師”們講得眉飛色舞——這場(chǎng)教育改革，正讓每個(gè)課堂都長(zhǎng)出熱鬧又扎實(shí)的模樣。