當(dāng)晨光漫過青海湖，將金箔灑在剛察草原的經(jīng)幡上，我裹緊衣衫站在窗前，數(shù)著牦牛背上的霜花。海拔3300米的呼吸雖比平原慢半拍，但一年的支教生涯卻像白馬過隙，回顧一年的高原教育生活，每個瞬間都讓我回味無窮——那是在孩子們瞳仁里跳動的求知火焰，是生命贈予我最珍貴的禮物。這片被稱作“世界屋脊”的土地，以最原始的方式向我宣告：真正的教育，從來不在溫室里生長。

　　一、風(fēng)雪啟程：生命與教育的雙重淬煉

　　初次踏上這片廣袤而神秘的土地，聽說這里風(fēng)大雪大，還缺氧，讓我的內(nèi)心既充滿期待，又隱隱帶著一絲不安。作為一名援青教師，我深知此次任務(wù)的艱巨與責(zé)任重大。

　　一二年級的科學(xué)課主要圍繞身邊常見物體和動植物展開，想要讓這些高原上的孩子真正理解科學(xué)知識，就必須適應(yīng)他們熟悉的生活。在備課過程中，我絞盡腦汁，將課本內(nèi)容重新編排，用孩子們?nèi)粘Ｄ芙佑|到的事物進(jìn)行講解。比如，在講解植物的身體結(jié)構(gòu)時，我以剛察草原上常見的草、以校園里的沙棘樹為例，講述如何由遠(yuǎn)到近、由整體到部分地觀察這些植物；講解物體的特性時，我讓孩子們觀察自己的書包、文具、石頭等物品。

　　在科學(xué)實驗環(huán)節(jié)，我更是注重就地取材。除了使用實驗室的專用器材，我還鼓勵學(xué)生從家里帶來一些常見的物品，像礦泉水瓶、紙巾、鐵釘、玩具等。記得第一次走進(jìn)教室，為了迅速拉近與孩子們的距離，激發(fā)他們對科學(xué)課的興趣，我給他們展示了 “會轉(zhuǎn)向的小魚” 實驗。當(dāng)我在紙上畫好小魚，將它緩緩地在盛水玻璃杯后面從左向右移動時，孩子們瞪大了眼睛，看著玻璃杯前的小魚竟然從右向左移動，教室里頓時響起了此起彼伏的驚嘆聲，孩子們?nèi)滩蛔√饋砗暗溃?ldquo;太神奇了！老師，這是怎么做到的呀？”那一刻，看著他們臉上洋溢的興奮與好奇，就知道自己已經(jīng)成功地打開了他們求知探索的心扉。隨著課程的推進(jìn)，與孩子們相處的時間越長，孩子們對科學(xué)課的喜愛越發(fā)濃厚，當(dāng)他們用稚嫩的小嘴說出“陳老師，我最愿意上您的課！”時，我心中滿是感動與欣慰，覺得所有的辛苦付出都值得。

　　二、教研深耕：為高原科學(xué)教育筑基立柱

　　支教學(xué)校本地的科學(xué)教師都是剛?cè)肼毣騽傓D(zhuǎn)崗的年輕老師，面對這樣的現(xiàn)狀，盡管我不是學(xué)科組長，卻主動挑起了組織學(xué)科教研的擔(dān)子。我深知，只有不斷提升教師的教學(xué)水平，才能為孩子們帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂。于是，我制訂計劃組織實施每月兩次的集體備課和專題研討活動。每次研討前，我都會認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心準(zhǔn)備研討內(nèi)容，帶領(lǐng)老師們深入學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)理念，分析如何將這些理念融入到實際教學(xué)中。

　　為推動教育理念與教學(xué)方法革新，我以示范課為載體，將先進(jìn)教學(xué)模式具象化呈現(xiàn)。課堂上，我注重還原科學(xué)探究的完整鏈條，通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵動手實踐，讓知識在探究中自然生長。例如在《測試反應(yīng)速度》教學(xué)中，我依據(jù)科學(xué)思維邏輯，精心設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的探究環(huán)節(jié)，從現(xiàn)象觀察到方案設(shè)計，從數(shù)據(jù)采集到結(jié)論推導(dǎo)，向觀摩教師系統(tǒng)展示科學(xué)實驗課層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密的設(shè)計思路。在《給物體分類》的課堂實踐中，我以目標(biāo)導(dǎo)向為核心，通過精簡實驗步驟、聚焦單一目標(biāo)，讓老師們直觀感受到清晰的實驗設(shè)計對提升課堂效率的重要性。此外，我與張海珍老師建立師徒結(jié)對關(guān)系，在日常教學(xué)中開展深度教研。從學(xué)情分析到環(huán)節(jié)打磨，從課堂互動到作業(yè)設(shè)計，我結(jié)合具體案例進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助其優(yōu)化教學(xué)策略。看著他在一次次磨課中逐漸成長，教學(xué)風(fēng)格日臻成熟，這份蛻變帶來的喜悅，讓我深感援教工作的意義與價值。

　　為了讓科學(xué)教學(xué)更有計劃性和系統(tǒng)性，我根據(jù)2022年版《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》附件4中的必做實驗，結(jié)合2023年版《中小學(xué)實驗教學(xué)基本目錄》，逐字逐句研讀文件，對照不同年級的教學(xué)內(nèi)容和要求，經(jīng)過一個月的努力，最終按年級清晰地整理出了分組實驗和演示實驗?zāi)夸洝＿@不僅讓現(xiàn)任的科學(xué)老師們明確了每個年級需要重點做的實驗，也為后續(xù)任教科學(xué)的老師們提供了重要參考。

　　三、跨界遠(yuǎn)征：突破講臺的生命半徑

　　在做好本職教學(xué)工作的同時，我還主動跨界承擔(dān)起教師誦讀大賽的組織工作。從選文把關(guān)到語音指導(dǎo)，我全程參與排練。為了挑選出最合適的誦讀篇目，我根據(jù)比賽要求，利用手機(jī)、電腦翻閱了大量資料，與團(tuán)隊成員反復(fù)討論，最終選定了《以教師的名義》這篇文章，并根據(jù)本校的實際進(jìn)行了改編。在排練過程中，我逐字逐句地指導(dǎo)老師們的發(fā)音、語氣和情感表達(dá)。那段時間，我和老師們經(jīng)常排練到很晚，大家都毫無怨言，只為了能在比賽中展現(xiàn)出最好的狀態(tài)。功夫不負(fù)有心人，我們團(tuán)隊在全縣“典耀中華”誦讀比賽中斬獲特等獎，當(dāng)我代表學(xué)校登上領(lǐng)獎臺那一刻，所有的疲憊都化作了喜悅和自豪。

　　四、團(tuán)隊星火：援青路上的長明燈

　　作為聊城援青教師組組長，我始終將“服務(wù)為先，團(tuán)結(jié)為本”的理念貫穿工作全程。為筑牢團(tuán)隊安全防線，我堅持每日通過微信平臺提醒老師們報平安，收集并精準(zhǔn)上報每位成員的駐地信息與健康狀況；建立周工作臺賬，系統(tǒng)梳理、匯總老師們的教學(xué)實踐與工作成果；嚴(yán)格落實月度總結(jié)。我深知，只有將安全保障做細(xì)做實，把工作動態(tài)摸清摸透，才能為團(tuán)隊成員提供堅實后盾，凝聚集體智慧與力量，讓聊城援青教師團(tuán)隊在雪域高原綻放教育光芒。

　　五、永續(xù)星火：教育追光者的終身誓約

　　援青的日子里，有過艱辛，有過疲憊，但更多的是收獲與感動。看著孩子們在科學(xué)的海洋中快樂遨游，看著年輕教師們在教學(xué)上不斷成長，看著學(xué)校的科學(xué)教育環(huán)境越來越好，我心中充滿了成就感。援青工作不僅是一次教育幫扶，更是一次自我成長與升華。

　　當(dāng)山東的黃河水遇見青藏高原的融雪，當(dāng)孔孟之道擁抱游牧智慧，我明白了：所有跨越山海的奔赴，都是生命對生命的照亮。而格桑花綻放的地方，科學(xué)星光永不熄滅——因為它源自心靈，指向永恒。（援青教師 陳磊）