當(dāng)海拔三千多米的寒風(fēng)掠過高原，總有一束光，穿透教育的山海，照亮求知的眼眸。作為來自山東省聊城市陽谷縣的援青支教物理教師，我以知識為火炬，以熱忱作階梯，在青海的土地上書寫下屬于我的教育篇章。站在青藏高原遼闊的土地上回望支教時(shí)光，稀薄的空氣里依然回蕩著學(xué)生們追問物理奧秘時(shí)熾熱的聲音。這段跨越山海的支教經(jīng)歷，不僅是我用專業(yè)知識澆灌教育之花的過程，更是一場雙向奔赴的成長之旅。那些與物理、與學(xué)生、與高原交織的日子，讓我對教育的意義有了更深層次的理解。如今，這段難忘的支教時(shí)光即將畫上句點(diǎn)，回望來時(shí)路，每一個(gè)瞬間都在記憶里熠熠生輝。

　　在那遙遠(yuǎn)的地方，我有一個(gè)夢想，夢想自己有朝一日在格桑花盛開的地方教書育人。2024年暑假末，我響應(yīng)上級援青教育的號召，毫不猶豫立即報(bào)名奔赴青海開展支教工作。八月的青海，陽光熾熱而明亮，空氣里飄蕩著青草的芬芳。帶著滿腔的熱忱與期待，我踏上了這片廣袤而神秘的土地，開啟了為期一年的援青支教之旅。作為一名物理教師，我渴望用自己的專業(yè)知識和教學(xué)熱情，為藏區(qū)的孩子們打開一扇通往科學(xué)世界的大門。

　　因地制宜：讓物理課堂“活”起來

　　到剛察縣寄宿制民族初級中學(xué)開展支教工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度差異較大，且受地域文化、語言等因素影響，教學(xué)溝通存在一定挑戰(zhàn)。為此，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。1.知識傳授目標(biāo)：幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握初中物理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的物理知識體系，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。3.情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新意識，同時(shí)增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)文化交流融合。運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：1.講授法：針對物理概念、規(guī)律等重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生理解基本原理。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的直觀感受。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論、合作探究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。4.分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂提問時(shí)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓每個(gè)孩子都能參與其中；課后作業(yè)也分設(shè)基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我利用課余時(shí)間為他們“開小灶”，從最基礎(chǔ)的知識講起，耐心地解答他們的每一個(gè)疑問。

　　分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高了教學(xué)效果。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和課外拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。漸漸地，原本對物理望而卻步的孩子開始主動(dòng)提問，課堂氛圍也越來越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高，期末考試成績在年級名列前茅，尤其11班成績明顯進(jìn)步，由原來落后平行班十幾分到超過平行班十分并一直保持到畢業(yè)。同時(shí)也涌現(xiàn)了一批物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，其中有藏族班物理全校前三名索南吉、桑杰措、楊格措同學(xué)，普班物理全校前三名張琪函、王靖淞、馬翼平同學(xué)。

　　心靈對話：不只是教書，更是育人

　　面對學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)，在知識講解上，我以生動(dòng)形象、通俗易懂的語言講解物理知識，結(jié)合生活實(shí)例，將抽象的物理概念和規(guī)律具體化，幫助學(xué)生理解，把晦澀的物理術(shù)語轉(zhuǎn)化成高原孩子熟悉的語言。我嘗試用高原獨(dú)有的元素進(jìn)行知識講解：用牧民搭建帳篷的支架講解杠桿原理，以高原晝夜溫差變化闡釋熱現(xiàn)象；用牦牛骨演示力學(xué)中的重心分布；聯(lián)系當(dāng)?shù)爻Ｒ姷霓D(zhuǎn)經(jīng)筒講解“能量的守恒”；利用流入青海湖的第二大河流——沙柳河的河水除了雨水主要是雪山融水“熔化”；結(jié)合學(xué)校剛贏得了海北州中學(xué)生籃球比賽獎(jiǎng)項(xiàng)和射箭比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的“動(dòng)能和勢能的影響因素及其相互轉(zhuǎn)化”；聯(lián)系高原地區(qū)用高壓鍋?zhàn)鲲堉v解沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系。

　　當(dāng)物理知識變得觸手可及，發(fā)現(xiàn)物理知識就在身邊，學(xué)生們眼中的困惑逐漸轉(zhuǎn)化為探索的光芒。這種教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合的教學(xué)方法，不僅讓我學(xué)會了因材施教，更讓我明白：教育不是機(jī)械地知識搬運(yùn)，而是要找到與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴點(diǎn)。扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過提問、小組討論、課堂練習(xí)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用課后時(shí)間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識。組織學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。高原缺氧但不缺精神，我把知識釀成甜美的“青稞酒”。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信，不敢表達(dá)自己的想法。于是，我嘗試在課堂上營造輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，哪怕回答錯(cuò)誤也給予肯定和鼓勵(lì)。我還會在課后和孩子們聊天，聽他們講述自己的夢想和煩惱，分享生活中的趣事。

　　收獲與成長：一場雙向奔赴的旅程

　　經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生的物理成績有了顯著提高，及格率和優(yōu)秀率較之前有明顯上升，學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和自信心也得到了極大增強(qiáng)。學(xué)生的物理思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，部分學(xué)生在物理考試中取得了滿分或接近滿分的優(yōu)異成績。這一年，我見證了孩子們的成長與進(jìn)步，也收獲了滿滿的感動(dòng)與溫暖?？粗麄儚膶ξ锢硪恢虢獾侥軌蚴炀氝\(yùn)用知識解決問題，從自卑內(nèi)向變得自信開朗，我由衷地感到欣慰。在支教的日子里，我不僅是孩子們的老師，也從他們身上學(xué)到了很多。他們的淳樸善良、堅(jiān)韌樂觀深深感染著我。他們用藏文教我寫自己的名字，還教我唱藏語歌曲。到藏民家中做客時(shí)，品著香氣撲鼻的酥油茶，體驗(yàn)感受濃厚的藏族文化。每當(dāng)我身體不適時(shí)，孩子們會貼心地說：“老師，注意休息，保重身體”，用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話關(guān)心我；當(dāng)我為教學(xué)難題煩惱時(shí)，當(dāng)?shù)氐睦蠋焸儠翢o保留地分享他們的經(jīng)驗(yàn)，給予我支持和鼓勵(lì)。我不但了解了青海剛察地區(qū)的教育現(xiàn)狀和文化特色，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感；同時(shí)也與當(dāng)?shù)貛熒图议L建立了深厚的友誼，促進(jìn)了不同地區(qū)文化的交流與融合，為民族團(tuán)結(jié)和教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。我在堅(jiān)守中領(lǐng)悟教育真諦，在平凡崗位上踐行教育初心，我對援青支教工作的熱愛和青海湖一樣深。

　　如今回望，高原的風(fēng)里依然回蕩著孩子們的笑聲，早晨六點(diǎn)教室里的燈光依然閃爍著求知的渴望。離別在即，心中滿是不舍。但我知道，支教的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新的開始。我希望自己播下的科學(xué)種子，能在這片高原上生根發(fā)芽，茁壯成長。也希望有更多的人加入支教隊(duì)伍，用知識和愛，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們照亮前行的道路，讓教育的光芒灑滿青海剛察——我的第二故鄉(xiāng)?。ㄥX洪鋒）