■ 劉德策 潘飛

　　“我校圍繞‘良知教育’，打造良知班級文化生態，實現一班一品、一班一規、一班一景，讓班級文化成為‘良知教育’的窗口。”5月19日，在聊城市小學課程教學改革推進會暨高新區深圳路小學“良知教育”教學成果推廣現場會上，深圳路小學相關負責人介紹。

　　活動現場，隨著小講解員的解說，與會教師詳細了解了深圳路小學“良知教育”育人成果。該校以“良知教育”為核心，深耕課程教學改革、課堂創新與教師成長，走出了一條特色辦學之路。

　　文化浸潤，讓良知觸手可及

　　深圳路小學以精神文化為核心，繼承和弘揚陽明心學，明確了“激發每個孩子的潛在價值”的辦學理念，形成了“賢良方正 知微見著”的校訓、“唯良尚藝 知行日新”的校風、“良師益友 知往鑒今”的教風以及“學、問 思、辨、行”的學風，構建了完整的學校文化理念識別系統。在此基礎上，學校開展了校徽、校旗、校歌、吉祥物等良知文化符號的設計與內涵挖掘活動。其中，“良知教育”吉祥物——小良和小知，由全校師生及家長共同參與設計、命名、制作，讓家校突破了教育的圍墻，學校的育人理念得到廣泛認同，成為“良知教育”的代言人。

　　環境文化方面，學校整體規劃校園發展布局，將良知文化融入校園環境，樓宇、道路、廣場等都嵌上了“良知教育”的符號。學校的樓宇文化根據陽明先生“立志、勤學、改過、責善”的教育思想命名，讓每處角落傳遞文化基因。同時，注重班級文化建設，各班師生自主設計班名、班訓、班徽、班歌、班級口號等，增強班級凝聚力，打造個性班級，并進行小組文化、對子文化和個人文化建設，讓良知文化真正落地，形成了學校的特色。

　　著眼教改，構建育人新模式

　　該校立足聊城地域文化特色及區域優勢，圍繞育人目標，創新提出“1345”課程模型，通過整合國家、地方、校本三級課程，利用基礎課堂、主題課堂、實踐課堂三種實施形態，構建了“基礎層—核心層—拓展層—綜合層”四維課程結構，形成了“潤德·啟智·健體·怡情·樂行”五大課程模塊。其中，潤德課程以升旗儀式、孝德課程等為載體，促進學生品德提升；啟智課程開設圍棋、國際象棋等社團，培養學生創新思維；健體課程結合傳統武術與現代體育項目，強身健心；怡情課程通過剪紙、書法等非遺藝術陶冶情操；樂行課程依托社會實踐和志愿服務，踐行責任擔當。

　　在課堂創新方面，學校構建了“1345”良知課堂育人模式，聚焦學生和教師的“學”與“教”的問題，改變傳統課堂教學模式，構建了學生“自學—合學—展學”和教師“導學—助學—拓學”的課堂教學范式，引導學生自主學習，提升核心素養。良知課堂以面向全體學生、促進學生全面且個性發展為核心，運用情景導學、小組合作、分類施策三大策略，借助課堂范式構建新型學習模式，增強班級凝聚力，重建教師研訓模式，家校協同助力課堂構建四大工程，提升學生五種能力，體現了教師主導作用與學生主體地位的有機統一，形成了“先學后教、為學而教、不教而教”的課堂新樣態，促進從知識傳授到知行合一的轉變。

　　喚醒良知，賦能教育發展

　　“溫潤良師”是該校教師隊伍的特色。學校扎實開展師德師風專題教育活動，把師德師風作為評價教師的第一標準，鼓勵教師多讀書，博采眾長。教師們自主訂閱專業報紙雜志、購買專業書籍，自發組織讀書沙龍、讀書論壇，并利用良知講堂自主開展“我講我的教育故事”分享活動。學校根據校情實施“青年教師成長工程”，對新教師進行3年滾動培養培訓。通過“走出去，請進來”，組織青年教師外出培訓、參觀學習，并邀請專家到學校作專題報告，幫助青年教師做好規劃。鼓勵青年教師自發成立名師工作室，以工作室輻射引領教師專業發展，構建教學研究共同體。

　　在管理創新方面，學校以章程統領管理，制定了各項管理制度，形成《深圳路小學制度匯編》，建立“五位一體”自主管理模式，培養學生自主管理能力。校長以身作則，每日巡視課堂、參與教研、與學生共進午餐，成為“致良知”的第一踐行者，增強了教師團隊的向心力。秉持“喚醒良知 激發潛能”的教育觀，利用“良知印記”微信公眾號記錄師生精彩瞬間，將細節納入“成長銀行”積分，設立“感動深小十大人物”并頒發證書，激發人性中的“善”，讓每位師生都感受到關愛和尊重。