■ 任蓓蓓
在小學數學教學中，教學評的一致性對于提高教學質量、促進學生全面發展至關重要。以下是我在課堂實踐中的一些探索。
教學評一致性的起點是清晰、準確的學習目標。在備課階段，深入研讀課程標準和教材，結合學生的實際情況，將抽象的課程標準轉化為具體、可操作的學習目標。在教授“三角形內角和”這一內容時，將目標設定為：學生通過量、剪、拼等操作活動，發現并理解三角形內角和是180度，并能運用這一知識解決簡單的實際問題。這個目標明確了學生的學習行為和應達到的水平，為教學和評價提供了方向。
評價是檢驗教學是否達成目標的關鍵環節。在課堂上，可通過多種方式進行評價。一是課堂提問，如詢問學生“你們是如何發現三角形內角和是180度的？”觀察學生能否清晰地闡述探究過程，以此，評價他們對知識的理解。二是課堂練習，設計一些與三角形內角和相關的練習題，包括計算三角形中未知角的度數、判斷三角形類型等，通過學生的解答情況了解他們對知識的掌握程度。同時，在小組活動中，對學生的參與度、合作能力等進行評價，促進學生全面發展。
根據評價結果，及時反饋并調整教學。如果發現大部分學生在某個知識點上存在理解困難，我會放慢教學進度，重新講解或增加相關練習。在三角形內角和的練習中，發現部分學生在解決復雜圖形中三角形內角和問題時出錯較多，就有針對性地增加對此類題型的講解和練習。而對于表現優秀的學生，可給予拓展性的任務，激發他們的潛力。
通過教學評一致性的實踐，我發現學生在數學課堂上的積極性更高，對知識的理解和掌握更加扎實。同時，這種教學模式也促使我不斷反思和改進自己的教學方法，進一步提高教學質量。
（作者單位：東昌府區新星小學）
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