■ 郝凱

　　教學質量是學校的生命線，是立校之本、發(fā)展之基。11月21日，記者來到東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學，在和師生的交談中，感受到該校“教育教學質量提升工程”帶來的一股濃郁的改革新風。“一所學校最值得自豪和驕傲的底蘊，是這所學校培育了為數(shù)眾多且品質優(yōu)秀的教師和學生。育人質量的提升直接取決于教師的‘教’和學生的‘學’，基礎在課堂教學，主陣地是課堂。”梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校黨支部書記、校長杜金元道出了學校育人質量不斷提升的關鍵所在。

　　第一重門：課堂教學，貫穿創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識，是貫穿梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校課堂教學的重要理念。學校在課堂教學中堅持問題導向，主動查找創(chuàng)新點、研究創(chuàng)新點，推動學生學科思維的養(yǎng)成。

　　學校引入多元化教學方法和手段，如情境教學、合作學習等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，根據(jù)學生的不同特點和需求，制定個性化的教學方案，滿足不同層次學生的學習需求。

　　為了鼓勵藝術教師展示自己，激發(fā)學生學習興趣，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校在教研活動中，提出了“露一手”的課堂教學要求——提倡包含美術和音樂教師在內(nèi)的所有藝術教師在課堂中，結合授課內(nèi)容積極展示教師的藝術素養(yǎng)，感染學生、激發(fā)興趣。

　　第二重門：同心同德，激發(fā)后勁意識

　　敲開育人第一重門之后，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校沒有停下探索的腳步，把育人目標由對課堂質量、學習成績的追求，上升為對教師和學生精神面貌、行為習慣的關注，以及道德品質和學科思維的培養(yǎng)。

　　為了抓好習慣養(yǎng)成，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校舉辦了以“少年若天性，習慣成自然”為主題的學生習慣養(yǎng)成優(yōu)秀班集體評選活動，活動主要從學習習慣、行為習慣和生活習慣三個方面進行了評比，通過活動和評比，學生的習慣和以前相比有了很大的改觀。在2023年秋季東昌府區(qū)區(qū)級教學示范校驗收中和2024年春季教科研中心組織的“學生作業(yè)和行為習慣”檢查評比中，該校均取得了優(yōu)異成績。

　　“有經(jīng)驗的老教師做事兒叫人放心，而青年教師的干勁兒則鼓舞人心。”杜金元表示，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校上下達成共識，同心同德才能走得更遠，尊重老教師，學習他們甘于奉獻的精神特質；培養(yǎng)青年教師成長為中堅力量，老中青形成合力，共同譜寫教育新篇章。

　　用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，高水平的教師隊伍是育人主導。對廣大教師，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校秉承著“念其好處、幫其難處、寬其短處”的原則，為他們營造良好的教學工作環(huán)境，解決后顧之憂。

　　第三重門：著眼未來，強化發(fā)展意識

　　“在波瀾壯闊的新時代，每個學生都是平等的，都應有人生出彩的機會。學校固然要培養(yǎng)杰出人才，但更多的是要培養(yǎng)‘負責任的公民’。”在杜金元看來，敲開第二重門，仍不是衡量一所學校育人質量的最高指標。它還有第三重門——發(fā)展意識的形成，綜合能力的提升。這一重門，顯然已經(jīng)超越了將學生當作“學習人”的層面，著眼于未來，是道德品質、思維性格、全面發(fā)展的綜合培養(yǎng)，此處的“人”應該是大寫的“人”。

　　梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校完善了學生評價體系，注重學生綜合素質的評價。建立以綜合素質評價為核心的評價體系，注重學生的品德、學業(yè)、身心、藝術、勞動等多方面的評價。通過綜合評價，全面了解學生的發(fā)展狀況，為改進教學方法和提高學生綜合素質提供依據(jù)。

　　為了培養(yǎng)學生綜合素質，梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校開展豐富多彩的課外活動和社會實踐，與此同時，該校尊重學生的發(fā)展選擇權，調(diào)動學生的發(fā)展主動性，讓學生在老師的引導下、在多樣化的選擇中發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)展特長、培育創(chuàng)造性。學校鼓勵學生參與教學活動的設計與實施，提高他們的主動性和責任感，設立學生反饋機制，讓學生對教學內(nèi)容和方法提出意見和建議。

　　梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校把目標鎖定在學生的發(fā)展意識和綜合能力上，產(chǎn)生了積極的連鎖效應，形成了活潑生動上進的新型師生關系。師生以學習為中心任務、以課堂教學為基礎，將課內(nèi)與課外、線下與線上等多種學習方式結合起來，相互尊重、彼此信任，互動頻繁、聯(lián)系緊密。